Исследование было проведено Детским фондом ООН (UNICEF) в октябре–ноябре 2024 года и охватило семь городов — от Тбилиси до Ахалкалаки. В выборку вошли 155 студентов из разных социальных, этнических и академических групп. Целью было оценить базовые навыки, необходимые для успешного продолжения образования и интеграции в общество. Результаты оказались тревожными: каждый четвёртый не может последовательно изложить мысль, каждый третий — не умеет аргументировать, а значительная часть — не способна отличить достоверную информацию от фейковой.
Почти всем опрошенным (92%) знаком английский язык, однако письменная речь даже на родном грузинском вызывает трудности. Одной из самых уязвимых групп, по данным исследования UNICEF, остаются студенты из регионов и представители этнических меньшинств. Большинство таких студентов поступает в вузы с недостаточным уровнем владения грузинским языком — это мешает им полноценно участвовать в учебном процессе, ограничивает доступ к материалам и ставит под угрозу даже базовое понимание лекций.
При этом компенсирующих механизмов — вроде языковых курсов, адаптационных программ или академического наставничества — в университетах либо нет вовсе, либо они носят формальный характер. Кроме языкового барьера, студенты из регионов чаще сталкиваются с бытовыми и финансовыми трудностями: отсутствием общежитий, невозможностью совмещать учёбу и работу, низкими стипендиями. Всё это напрямую влияет на мотивацию, качество обучения и психологическое состояние.
Критическое мышление и нехватка педагогов
По словам доктора педагогических наук, ректора программы подготовки учителей в Университете Илии, а также эксперта по образовательной политике Тамар Талиашвили, проблема критического мышления формируется ещё в начальной школе — и именно там закладываются предпосылки демотивации:
«Когда ребёнок перестаёт осмысливать текст, он теряет интерес и способность к аргументации. Он начинает путать мнение с впечатлением, а диалог с воспроизведением чужих слов. Мы наблюдаем это не только в университетах, но и в публичной дискуссии — на ток-шоу, в социальных сетях».
По её мнению, без развития самостоятельного мышления ни одна реформа работать не будет. «Критическое мышление начинается с умения задавать вопросы. Но для этого учитель сам должен мыслить критически — а с подготовкой педагогов у нас большая проблема».
По словам Талиашвили, именно кадровый дефицит сегодня становится главным препятствием для любой системной реформы:
«Все реформы — австрийские, немецкие, любые “европейские модели” — не сработают, если не учитывать местный контекст. А в этом контексте главное звено — это учитель. Без профессиональных педагогов невозможно внедрить даже самые прогрессивные подходы».
Она подчёркивает, что сегодня система образования нуждается не просто в новых программах, а в людях, которые смогут их реализовать. «Нам нужны сильные абитуриенты на педагогических факультетах, те, кто способен и хочет стать настоящими специалистами».
Что касается студентов из этнических меньшинств, по словам Талиашвили, ситуация за последние годы улучшилась.
«Ещё пять–шесть лет назад они практически не владели грузинским языком, но сегодня мы уже видим серьёзный прогресс. В Ильинском университете даже создали отдельные программы и офис для поддержки таких студентов. Это приносит результат — некоторые из них сегодня ничем не отличаются от носителей языка», — говорит она. Однако, добавляет экспертка, без языковой среды и социализации — особенно в закрытых сообществах — добиться системного прогресса по-прежнему трудно.
Старая проблема и подавление протестов
Политолог и бывший министр образования Гия Нодия, отмечает что системный кризис в образовании — это не новое открытие и тем более не результат недавнего исследования:
«То, что качество среднего образования в Грузии весьма низкое, было известно из предыдущих исследований. Из исследования UNICEF мы ничего принципиально нового не узнали».
Он подчёркивает, что реформа школы так и не стала приоритетом ни для одного из недавних правительств. По словам Нодия, во времена Саакашвили ставка была сделана на реформу высшего образования и обновление инфраструктуры, а после смены власти и этого фокуса не осталось:
««Грузинская мечта» этой темой особенно не интересовалась. Реформа может быть дорогой в финансовом и политическом смысле, поскольку подразумевает конфликт с корпусом учителей».
Объявленная в 2025 году правительственная инициатива тоже вряд ли изменит ситуацию, считает Нодия:
«Для “Грузинской мечты” улучшение качества образования никогда не было приоритетом. Сейчас реформа направлена на вузы — видимо потому, что правительство озабочено протестной активностью студентов и хочет что-то сделать для их обуздания. Непонятно только — что именно».
После ноябрьских протестов университеты затронул шквал репрессий— как против студентов, так и против преподавателей. В Тбилисском государственном университете им. Иванэ Джавахишвили, занявшем 791-е место в глобальном рейтинге на 2025 год, за последние месяцы было уволено несколько педагогов, поддерживавших студенческие акции. А в Театральном университете — одном из центров протеста — руководства учебного заведения пыталось отчислить участников антивластных выступлений, и в конечном итоге отчислилио студенток, задержанных после жалобы депутатки Мариам Лашхи.
